学习习近平总书记3.18重要讲话有感 ——以如(5)

有经验的教师深知，粗读一遍教材看得懂是一回事，能用自己的语言结合上课同学的实际、他们的接受特点，重新组织教材的内容进行教学，又是另一回事。在技术方面，不要太多注重PPT等花哨的东西。教案的文字还是最基本的，讲稿的文字要有足够的量。

善于讲故事，也是上好思政课的要素之一。毛泽东说过：“政治课要联系实际，生动有趣，不要教条式的。”⑧前述红军女战士姜秀英为了跟上行军队伍，自己砍掉过雪山时被冻坏溃烂的脚趾，就是一个动人心弦、令人回肠荡气的生动故事。当然高校思政课不是红色故事的简单汇集，但除了大道理之外，必须要有这样的好故事作为补充，使之有血有肉，生动形象，使学生难以忘怀。

任课教师要坚忍不拔，发扬钉子精神，克服一切困难、畏难情绪、焦躁心态，人家能做到的，我也能做到。专心致志，锲而不舍，精品课程就是这样产生的。例如“党的光辉历程”这一专题，我在形成基本讲稿后，看到新的有价值的东西就不断增补，不断提炼，在总课时量不变（如2个小时）的情况下，越讲越精。又如“毛泽东论党史重要人物”这一专题至今已修改第38稿了。

要上好党史课，教师要有常年海量的阅读，至少《中共党史研究》《党的文献》这两种杂志要经常翻阅，中国知网上重要的期刊论文、硕博士学位论文、会议论文也要时常留意。这样才能内容丰富充实，常讲常新，充满生机与活力，牢牢吸引学生的注意力。任课教师要有良好的职业素养，把读书看报学习作为一种生活习惯，使之真正成为人生的第一需要、最大的享受和愉悦。一旦达到了这样一种精神境界，怎么会上不好课呢？

① 毛泽东文集(第六卷)[M]． 人民出版社, 1999：449．

②③⑤⑧ 毛泽东文集(第七卷)[M]． 人民出版社, 1999： 226, 247,162, 247．

④ 习近平． 在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[N]． 人民日报, 2016-07-02．

⑥ 习近平． 致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信[N]．人民日报, 2019-01-03．

⑦ 蒋永敬, 刘维开． 蒋介石与国共和战[M]． 山西人民出版社,2013： 309,312．

2019年3月18日中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在百忙之中主持学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话。讲话明确了思想政治理论课在学校课程体系和整个社会大教育中的重要地位，同时对思想政治理论课的教师提出了很高而又具体的要求，指引了上好思想政治理论课的方向与路径，为新时代的思想政治理论课建设提供了根本遵循。一、政治工作与思想政治课的关联中国共产党一直注重思想政治工作。1944年4月，中共中央主席毛泽东在修改中央军委总政治部副主任谭政起草的《关于军队政治工作问题的报告》时，加写了“共产党领导的革命的政治工作是革命军队的生命线”一句话，指出了政治工作的极端重要性。1955年毛泽东在《严重的教训》一文的按语中又提出了“政治工作是一切经济工作的生命线”①。关于建国以后学校的思想政治工作，1957年2月毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾》的讲话中有专门的论述。针对“在知识分子和青年学生中间，最近一个时期，思想政治工作减弱了，出现了一些偏向”的情况，他强调“现在需要加强思想政治工作。……思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”②同年3月毛泽东在普通教育工作座谈会上发表讲话，除了办学主体、教学计划、课程设置、教材教法、助学金、招生等问题外也较多谈了学校的政治思想教育问题，指示“要加强学校政治思想教育，每省要有一位宣传部长、一位教育厅长亲自抓这项工作。”③人们对此比较熟悉。但党的领袖亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，这在建国以来党的历史上还是第一次，充分凸显了习总书记3．18讲话的重要性。习总书记在讲话中要求思政课教师“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”其实所有教师都应该自觉做到这一点。除了教育部规定的四门思政课外，中国近代史、中共党史、中华人民共和国史等高校历史必修课或选修课在某种意义上也可以说是泛指的思政课。在这些课的教学中同样“要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。”任课教师要自觉“解决好各类课程和思政课相互配合的问题”，不是人家要我配合，而是我要主动与思政课配合，齐心协力，齐抓共管，一道教育引导学生树立正确的理想信念、立鸿鹄志，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，做习近平中国特色社会主义思想的实践者，做决胜建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的奋斗者。本人自1985年研究生毕业后在上海师范大学历史系任教以来，给大学生上过《中国革命史》《中共党史新探》等课程，大受学生欢迎，还应邀在井冈山大学（2016年3月）为本科生作过“毛泽东论党史重要人物”的讲座，在华东师大马克思主义学院讲过一次“辛亥革命与孙中山”，在本校多次为马克思主义学院（包括其前身）讲过《中国近现代史纲要》。应该当说与思想政治理论课有较多的交集，因此对习总书记3．18重要讲话有较深的体悟。二、党史类课程的重要性中国共产党历史是党团结带领全国各族人民不断把中国革命、建设、改革事业推向前进的历史，是哲学社会科学领域中一门带有政治学特点的历史学科。党的近百年历史是不懈努力的奋斗探索史、理论创新史和自身建设史。从争取执政地位到建设和发展新中国，从改革开放、科学发展到共筑中国梦、建设中国特色社会主义，党的历史已成为党的宝贵精神财富，它是推进中国特色社会主义伟大事业发展的力量源泉。党史类课程有助于大学生树立社会主义的核心价值观，是为培养社会主义建设者和接班人这个根本任务服务的。应该使学过党史类课程的学生思想上有更高的追求，政治上有更大的抱负，做好准备，为党为人民为国家做出自己最大的贡献。中国共产党历来重视党史研究。1945年中共六届七中全会通过了《关于若干历史问题的决议》，1981年中共十一届六中全会通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，2010年制定了《中共中央关于加强和改进新形势下党史工作的意见》。以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的党的三代中央领导集体，以胡锦涛为总书记的党中央，先后多次对党的历史和党史研究工作提出了一系列的重要指示。习近平在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话中指出：“我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。”④党史类课程要歌颂党的丰功伟绩，歌颂党的领袖与英雄模范，在这个问题上，必须理直气壮、旗帜鲜明。历史唯物主义认为人民创造了历史，而中国共产党是中国人民的先锋队，是由人民中最先进的分子所组成的，来自人民，扎根人民，始终代表着中国最广大人民的利益，集中反映了人民群众的意志与愿望，从群众中来，到群众中去，所以具有无比强大的生命力与创造力，能够站在时代潮流的前端，带领人民并与人民一道共同创造历史，创造美好的未来。邓小平说他自己是中国人民的儿子，就是从这个意义上来说的。认真上好党史类课程责任重大，也是反对历史虚无主义的有效方法。1956年11月毛泽东说，“人是要有一点精神的”⑤，2017年10月，习近平总书记说，大（党）要有大的样子。上党史课的老师也要有自己的样子和饱满的精神，要做到习总书记所说的“人格要正，有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人”。2016年秋，我在奉贤校区为大学生开设《中共党史新探》，以“毛泽东论党史重要人物”为主要内容上绪论课时既充分肯定功绩，也不有意回避经验教训，深入浅出，娓娓道来，下课时同学们自发鼓掌长达两三分钟（一般这种掌声只有全部课程讲完后才会有）。好的课程对同学的影响是深刻的。课程结束后，上过课的一位英语专业的学生于2017年五一节前发来电子邮件，以校第12期青年马克思主义者培训工程第四小组学员的名义，与我共同探讨了党的历史、民族使命、马克思主义等等，大家都感受到了正能量的强大作用。反之，如果老师在师德师风方面不注意，不检点，何以正人？何以服人？三、怎样上好党史类课程1． 习总书记要求思政课教师“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”。教师特别是党员教师首先要坚定不移，有坚定的政治立场，为党分忧；对于马列主义、科学社会主义要坚信不移；要有理论自信、道路自信、制度自信与文化自信。已经入党的，要不断加强党性锻炼；没有入党的，要努力争取入党。自己半信半疑或者根本不信，或者去相信西方马克思主义、社会民主主义，或仅仅是出于职业需要去讲课，不可能有真情、热情、激情，不可能打动学生。“要坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。”当今社会风云变幻，各种矛盾错综复杂。中国作为一个大国正在迅速崛起，必然会受到各种敌对势力的打压与破坏，在各种问题上时常会出现一些新的热点与焦点。通过党史课的学习，大学生就会有正确的主见，就会有定力，就不会在社会科学、人文科学领域、在社会潮流中随波逐流，人云亦云。有些学生对于党的宗旨、马克思主义等等自己根本没有认真学习、认真思考过，就随意发表一些否定性的言论，认为如今再讲马克思主义这些东西，是“老掉牙”了等等，至少是不负责任的。2． 习总书记指示：“要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”学理性就是学术性。上党史课的教师要不断提高自己的专业素质能力，要舍得花时间开动脑筋，认真备课上课，提高课程的学术含金量。这样教师才能经得起学生的提问，在讲台上站得住脚，立于不败之地。要加强课程的思想性、理论性、政治性和学理性，教师就必须认真学习、不断学习，贵在坚持，长期坚持。思政课的老师至少要通读《马克思恩格斯选集》《列宁选集》《毛泽东选集》《邓小平文选》《习近平论治国理政》这些著作，使得自己的理论功底越加深厚。还要学习官方的党史著作如胡乔木：《中国共产党三十年》（人民出版社1951年版）、胡绳：《中国共产党的七十年》（中共党史出版社1991年版），中共中央党史研究室：《中国共产党历史》第一卷、第二卷，《中国共产党的九十年》（新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期）三卷（中共党史出版社、党建读物出版社2016年版）。对于党的领导人的讲话也要及时学。习近平在纪念孙中山诞辰150周年、朱德诞辰130周年、周恩来诞辰120周年、刘少奇诞辰120周年会上的讲话都非常好，在论述当事人崇高品德和精神风范时史论结合，十分恰当地引用当事人的语录及突出事例，彰显了历史人物的个性特色。而个性特色是别的人（哪怕是同时代人）所无法代替的。电视政论片如建军90周年、红军长征胜利80周年等，总会有新的亮点、新的图文披露，要认真收看，及时记录下来。例如在纪念红军长征胜利80周年的电视政论片中有这么一个情节，说红四方面军藏族女战士姜秀英过雪山时脚趾被冻坏了，为了跟上行军队伍，她从老乡家里借来斧子砍掉溃烂的脚趾，简单处理后继续前进。我就及时记下，作为上“长征”课时的生动例子。姜秀英的英勇举动，比说上一大堆道理更有说服力。3． 学习要坚持不懈，锲而不舍，不断充实、提高自己。首先要自己学，不要以为自己是专业的学士、硕士、博士；讲师、副教授、教授就可以中止学习，吃老本。一生只挖一个坑，掘一口井，就只知道自己学位论文里的那些东西，这种精神状态、学术取向是不足取的，是无法适应思政课的教学范围与要求的。如果讲的内容几年、十几年不变，怎么会吸引人？诚然，每个任课教师都应该有自己的学术特长与专攻方向，但不宜太窄太偏。而且要自觉地将自己的特定研究对象放在中国近现代的历史时段中考察，将它们与中国近现代史上的重大事件联系起来研究，这样，研究才不会边缘化碎片化。即便对于底层社会、边缘群体的研究也应如此。我们一定要“在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想”。改革开放40年来，中共党史研究的一些新发现与新进展吸引着人们关注的目光，一系列重要史实得以厘清，研究范围和领域不断拓展，对重大事件和重要人物的评价更加客观公允，对党的历史经验的总结更加注重本质和主流。任课教师一定要关注这些学术界的新进展，讲课时要站在知识发展的前沿上，讲好党史，以史鉴今，继往开来。我的理解，田野调查、口述历史等方法是师生关注时代、关注社会的一种方式。在讲到改革开放40年取得伟大成果时完全可以发动学生采访自己的父辈，请他们谈谈自己家乡是怎样基本解决缺吃少穿这一中国千百年来的难题的。同样，涉及新民主主义革命阶段，可以发动学生回家后采访一些老战士、老干部，听听他们的切身感受与体验。教师自己也应该采访自己的父母，须知这一个个普通人的经历或遭遇就是宏大历史叙事的缩微版，无数普通人的共同经历或遭遇本身就是大历史的一部分。不要等到父母过世了，才想起这也没有来得及问，那也没有机会问了。此外改革开放以来，一些人在七十岁、八十岁时公开出版的或自费印行的各种自传、回忆录、纪念集等也有一定的价值，有一定的“养分”，值得一读。4． 习总书记对思政课教师寄予很大的希望，要求他们“视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚”。以历史视野为例，我个人体会，思政课如果脱离了具体的历史情境，缺乏历史的厚度，说服力不强，效果不会好。我在本校马克思主义学院给大学生上《中国近现代史纲要》太平天国部分时举出一些典型事例，有力说明了农民阶级的局限性，说明没有无产阶级及其先锋队共产党的领导，农民运动最终不会取得彻底的胜利，不可能从根本上改变旧的封建制度。习近平致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信中指出：“历史研究是一切社会科学的基础”，当代中国要“总结历史经验，揭示历史规律，把握历史趋势”，“在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来”。⑥这些话对于新时代上好思政课同样适用。任课教师是要增强信心，而增强信心与拓展视野紧密相联。知识视野、国际视野、历史视野不是互相孤立的，而是有内在有机联系的。知识是做学问的储备与涵养，国际是做比较研究的横向坐标，历史是做比较研究的纵向坐标。要上好党史课起码要有历史学、政治学的知识视野，要把党的历史放在中华五千年、社会主义五百年、中国近代以来179年的大历史中去讲，而不是只见树木不见森林，就党史讲党史。如果是这样，一些道理就讲不明白、讲不清楚，讲出来的党史就没有历史的深度及空间的广度，信息量大的学生就听不进去。改革开放给我们创造了前所未有的良好条件，党史的教学同样不能关起门来搞，除了国内同行要经常交流之外，境外海外学者的成果也要注意。例如在党的创建史方面，日本学者石川祯浩所著：《中国共产党成立史》（中国社会科学出版社2006年版）就很有新意。美国学者罗斯·特里尔著：《毛泽东传》（中国人民大学出版社2016年版）与英国学者迪克·威尔逊所著：《毛泽东传》（国际文化出版公司2013年版）各有千秋。台湾学者陈永发著：《中国七十年近代史》修订版上下册（联经出版事业股份有限公司2010年版），蒋永敬、刘维开著：《蒋介石与国共和战》（山西人民出版社2013年版），主要利用国民党的材料，站在国民党的角度阐释国共分合，亦有其可取之处。《蒋介石与国共和战》一书还透露，蒋介石败退台湾后多次检讨分析1949年失败的原因，“在政工会议上，强调组织、训练和宣传比不上中共，所以失败”。“在健全组织方面，他甚至主张以敌为师，学习中共的长处。”⑦这些记述给我们研究中共党史提供了一定的参照物。他山之石可以攻玉，他们的学术成果应该为我所用。5． 要“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”，实地参观也是在大课堂学习的途径之一。上海有中共一大、二大、四大等纪念馆，红色文化资源丰富，思政课的教师都该去看看。另外井冈山、瑞金、遵义、延安、西柏坡、北京等革命圣地，即使单位没有安排参观学习，没有公款可以报销，自己也可以在寒暑假中自费前往参观学习。书本上、画册上、影视中呈现的历史场景与亲临其境产生的冲击力是不一样的，保存下来革命遗址的历史现场感是不可代替的。另外上课时一定要理论联系实际，例如进入社会主义市场经济后社会的大环境、人们的思想观念较之以前有了很大变化，经济利益的多元化必然导致思想观念的多元化；一些党员负责干部的腐败在社会上对党造成了极为负面的影响。种种因素导致了在一些青年中正确的政治意识淡薄，出现泛娱乐化、民族虚无主义、历史虚无主义的不良倾向，这是思政课教师在备课时必须考虑的因素。如果对这些情况视而不见，遇到问题绕开走，理论与现实脱节，不去回应社会的关注、学生的关切，如此上课肯定是失败的。稍好一点的，解释现实问题乏力，缺乏底气，尽管花时间很多，效果还是不佳。6． 习总书记还要求思政课教师“自律要严，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量”。课外是课内的延伸，千万不能课上讲一套，课外说另一套。这样的话，上课的正能量全没了。同时也不要把课程考试（考察）结束后学生的提问、咨询等等看作额外的负担。这是同学对教师的信任，是送上门来的思想政治工作，决不能漫不经心，轻易打发，甚至不理不睬。四、认真研究，不断提高讲课质量任课老师要对自己高标准、严要求，不要满足于混得过去，照章宣读，大学生现代汉语的阅读能力还是有的。只有自己搞科研、写文章，不断续写中共党史研究新的篇章，才会对教材有深刻的理解。多年来，我在党史研究领域发表了一些文章，其中《伊罗生、中国论坛与中国民权保障同盟》、《中央苏区的反腐败斗争》、《1937年国共两党的秘密谈判》、《毛泽东新民主主义论与马列主义的理论关联》、《邓小平与新时期统一战线的新发展》等五篇获得了上海市社联优秀论文奖。此外近年来还出了三本相关著作《秘密社会与中国革命》（商务印书馆2010年版）、《从开天辟地到天翻地覆》（上海人民出版社2013年版）、《中共党史若干问题再研究》（上海书店出版社2015年版），上海市党史学会两任会长张云、忻平教授为后两本书作了序，写了一些鼓励的话。这些都是上好党史课的教学资源。不少学生往往以为党的历史过去在书报杂志都研究过了，所有相关的学术研究成果都是正确的，因此没有什么研究空间了。其实，教科书甚至专门的通史都不可能穷尽党史研究，没有研究过或者研究不透的地方还有不少。另外，相关的学术研究成果也不见得是完美无缺的，由于各种原因很可能存在着这样那样的失误。任课老师就是要迎难而上，不断发现问题，研究问题，解决问题，回答学生的困惑。如2018年6月中共党史出版社出版了《中共一大嘉兴南湖会议研究》课题组编写的《中共一大嘉兴南湖会议研究》（以下简称《研究》），全书33万字，围绕着南湖会议进行了新的研究，发掘了一些新的史料，将中共创建史推进了一大步。但《研究》提出的8月3日南湖开会说，从各方面来看难以成为定论。我在仔细阅读该书后，写了《中共一大南湖会议日期再考》（《团结报》2018年7月26日）和《中共一大南湖会议是哪天召开的》（《上海党史与党建》2018年第8期）两篇文章与之商榷，对中共一大准确的闭幕时间做了比《研究》更有说服力的考订。我们认为就现有资料而言，与其说8月3日“一大”在南湖继续开会，不如说8月1日在南湖开会。1929年12月31日董必武给何叔衡的信中说，在李汉俊住宅开会遭侦探袭扰后“隔了一日，我们到嘉兴东(南)湖船上，将会开完”。王会悟在1981年也说过“隔了一天”就在南湖续会。张国焘在《我的回忆》中说中共“一大”会期十天，如果从7月23日开幕算起，第十天正好是8月1日。又如在纪念广州起义90周年时，我写了《广州起义中的手车工人》（《党史与文献研究》2018年第1期）触及到了以往研究者很少关注的一个群体——手车工人，既肯定了他们的机智勇敢，在起义中急中生智把沙包堆在手车上充当向敌冲锋的土坦克，也展示了其组织性纪律性不够的方面，有的手车工人在接到起义命令时还说要拉完这一趟才来集合，有的在两军激战的中午说是要回家吃饭了。论文从社会史的角度还原了广州起义的真实场景，还对起义中的纵火问题进行了考释，受到学界同行的好评。有经验的教师深知，粗读一遍教材看得懂是一回事，能用自己的语言结合上课同学的实际、他们的接受特点，重新组织教材的内容进行教学，又是另一回事。在技术方面，不要太多注重PPT等花哨的东西。教案的文字还是最基本的，讲稿的文字要有足够的量。善于讲故事，也是上好思政课的要素之一。毛泽东说过：“政治课要联系实际，生动有趣，不要教条式的。”⑧前述红军女战士姜秀英为了跟上行军队伍，自己砍掉过雪山时被冻坏溃烂的脚趾，就是一个动人心弦、令人回肠荡气的生动故事。当然高校思政课不是红色故事的简单汇集，但除了大道理之外，必须要有这样的好故事作为补充，使之有血有肉，生动形象，使学生难以忘怀。任课教师要坚忍不拔，发扬钉子精神，克服一切困难、畏难情绪、焦躁心态，人家能做到的，我也能做到。专心致志，锲而不舍，精品课程就是这样产生的。例如“党的光辉历程”这一专题，我在形成基本讲稿后，看到新的有价值的东西就不断增补，不断提炼，在总课时量不变（如2个小时）的情况下，越讲越精。又如“毛泽东论党史重要人物”这一专题至今已修改第38稿了。要上好党史课，教师要有常年海量的阅读，至少《中共党史研究》《党的文献》这两种杂志要经常翻阅，中国知网上重要的期刊论文、硕博士学位论文、会议论文也要时常留意。这样才能内容丰富充实，常讲常新，充满生机与活力，牢牢吸引学生的注意力。任课教师要有良好的职业素养，把读书看报学习作为一种生活习惯，使之真正成为人生的第一需要、最大的享受和愉悦。一旦达到了这样一种精神境界，怎么会上不好课呢？【参考文献】① 毛泽东文集(第六卷)[M]． 人民出版社, 1999：449．②③⑤⑧ 毛泽东文集(第七卷)[M]． 人民出版社, 1999： 226, 247,162, 247．④ 习近平． 在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[N]． 人民日报, 2016-07-02．⑥ 习近平． 致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信[N]．人民日报, 2019-01-03．⑦ 蒋永敬, 刘维开． 蒋介石与国共和战[M]． 山西人民出版社,2013： 309,312．

文章来源：《党史博采（理论版）》 网址: http://www.dsbczz.cn/qikandaodu/2020/0720/380.html