论新时代加强高校党史教育的内在逻辑及推进路(4)

2.加强课程体系建设，夯实教育主阵地。作为党史教育的主阵地、主渠道，党史课程阵地在公共课和专业课层面的缺失影响了党史教育的完整性和系统性，使得多数学生没有能够接受完整的党史理论教育。鉴于此种情形，要切实强化主业主课，夯实党史教育主阵地。笔者认为，在公共政治课层面，应该将“中共党史”与“中国近现代史纲要”进行整合，用新的“中共党史”取代“中国近现代史纲要”，将其纳入公共课教学体系之中，以此来保障党史教育前沿阵地的稳固。在专业课程层面，尤其是思想政治教育、马克思主义理论专业本科生应该开设中共党史课程，并且将其作为骨干和核心课程纳入教学体系，通过强化主业主课来夯实党史教育核心阵地，发挥主干课程的功能与价值，提升学生的党史知识素养，为其下一步发展奠定基础。

（三）核心范畴：讲清“四个选择”，增强“四个自信”

高校党史教育的内容要打通党的历史与现实、历史与理论、理论与实践之间的内在联系。新时代高校党史教育应坚持立足讲清“四个选择”，依循革命、建设和改革以及“革命斗争史”“社会主义建设史”“改革开放史”的“三史合一”内在逻辑，不断增强“四个自信”，彰显党的光辉奋斗历程和磅礴精神伟力。

1.党史教育要讲清楚“四个选择”及其内在的逻辑关系。中共党史是源于中国共产党伟大历史实践的产物，它关注的是中国独特的时代性课题——中华民族伟大复兴，具有中国独有的研究对象——中国共产党，拥有中国特色的理论资源——马克思主义及其中国化理论成果。党史教育就要以此为依托，讲清楚历史和人民为什么选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义、选择了改革开放。要将党的历史放置于近现代中国发展的逻辑演进之中，从每一个选择的动态发展入手，讲清选择的全景和原貌，要看到“每个选择”都不是一次完成的，都经过反复和曲折，讲清“四个选择”的逐渐推进性和脉络延续性；要合理利用史料提升课堂教学的深度和广度，挖掘与学生专业背景相关的史料来阐释课程的教学目标，拓展课堂教学的视野，体现“党史”课的魅力，展现独特的吸引力；要努力构建师生间的双主体教学模式，实现教师与学生之间由主体—客体关系向双主体关系的转变；在课程设计方面，要切实回应学生的关注热点和实际需求，激发学生学习的主动性和积极性，切实增强党史教育内容的时效性和针对性。讲清“四个选择”的最终目的在于阐明中国共产党是一个为人民谋幸福、为中华民族谋复兴的政党，教育引导学生知党情、报党恩、跟党走，自觉将自身的发展与社会的发展相统一。

2.党史教育要讲清中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。党史教育要深刻阐释近百年来党带领人民的奋斗历程，深刻阐释中国共产党道路探索、理论突破、制度完善的艰辛实践，将党艰苦卓绝的斗争精神、不屈不挠的改革精神熔铸于中国特色社会主义改革发展的全过程，使大学生更好地了解党和国家事业的来龙去脉，深刻认知中国特色社会主义道路的来之不易。高校党史教育要引导学生把握历史的主流和本质，能够自觉剖析中国社会发展特点，明晰社会发展规律，始终坚持用发展的马克思主义指导实践，倍加珍惜马克思主义中国化进程中的理论创新成果，深刻认知中国特色社会主义理论的来之不易。高校党史教育要引导学生自觉肩负起历史赋予的重任，敢于担当履职，有所作为。在社会改革发展中找寻自身价值定位，做合格的社会主义建设者和接班人，始终自觉捍卫社会主义制度。高校党史教育要引导学生自觉践行社会主义核心价值观，能够始终坚守崇高的精神追求，传承党的优良传统和作风，做自觉的文化传承与弘扬者，切实增强文化自信。

（四）教育实效：提升党史教育水平，增强党史育人效果

党史教育效果的提升很大程度上要依托党史研究的水平，提升党史研究水平和质量已经成为破解党史教育难题的重要突破口。当前的党史研究与新时代党和国家发展的要求相比还有不小差距，与新时代高校思政课教学的要求还有许多间隙，推进新时代党史研究水平提升需要在研究方法、史料挖掘及“活资料”运用方面综合发力，要在继承过去成熟研究方法的基础上，融合现代信息技术，不断推进新时代党史研究质量提升，努力开创党史研究的新局面，为高校党史教育的高质量发展提供坚实的保障。

文章来源：《党史博采（理论版）》 网址: http://www.dsbczz.cn/qikandaodu/2020/0718/375.html